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【快乐语文】“素游”济南
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“都没有去过济南？正好，今天我们不借助于任何图片任何视频，来一次——素游。我们就通过文字去触摸去感受语言大师笔下的那座城市。”
教室里的希沃白板存有很多济南的图片、视频和相关的课件，我不想让那些静止的图片代替那些穿越岁月烟云依然熠熠生辉的文字，同时也想友情提醒坐在我教室后面听课的几位年轻老师，课堂上可以没有PPT。
“1966年8月24日，有个老人，坐在北京城外西北角太平湖畔的椅子上，手拿一本诗词念了一天。到了晚上，这位老人站在岸上，一头扎下去……这位投湖自尽的老人就是老舍。那本诗词，一直浮在水上，但老舍，这位受很多人爱戴的’人民的艺术家’，却沉了下去……”在孩子们介绍完老舍先生的代表作品之后，我补充了作者的自杀事件，“一个那么热爱生活的人选择了沉湖，我们不去讨论那个特殊的年代，跨越历史，我们一起聚焦老舍先生笔下那些温情脉脉的文字。”
“刚才已经读过文章了，三分钟快速梳理这篇文章的行文思路。” 反应迅速的孩子已经在笔记本上画出了思维导图，还有的孩子用列提纲的方式呈现出文章思路，也有孩子盯着两篇文章，貌似胸有成竹，其实是不知道做什么，还有几个孩子写下山尖、山坡、山腰……我哭笑不得。“前面我们学习《春》的时候，老师带大家梳理过文章的脉络，还记得吗？”几个孩子恍然大悟，赶紧埋头苦干。 看到大部分孩子完成后，我请同学分享他们的成果。“我把这篇文章分成了三部分，1、2两段是第一部分，总写济南冬天特点；3-6段是第二部分，分别写济南冬天的山水；最后一段是第三部分，全文总结。整篇文章采用了总分总的结构方式，其中第二部分第3段写阳光朗照下的山，第4段写薄雪覆盖下的山，第5段写城外的远山，第6段写济南冬天的水。”这个孩子的分享清晰明了，顺着他的思路，我也完成了板书。“告诉大家，你是怎么快速梳理出来的？”“先把每一段的主要内容提炼出来，然后进行归类、合并。”再次强化后，希望孩子们记住，方法永远比知识更重要，好的方法事半功倍。 同样的方法再去梳理《济南的秋天》，就变得容易多了。 如何快速的整体感知，把握写作思路，这是理解文章绕不过去的基础。
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“同一座小城，不同的两个季节，会有哪些不同呢？换句话说，就是老舍先生抓住了济南的冬天和秋天的什么特点？” 话音未落，一只只小手举的老高。“济南冬天的特点是’温晴’，秋天的特点是’诗境’”“这些特点是通过哪些景物表现出来的？文中抓住了这些景物的什么特点？”我继续追问。“通过山和水来体现两个季节不同的特点，冬天阳光下的山温暖、舒适、薄雪覆盖下的山秀美，写城外远山的时候，用了一个比喻句’这是张小水墨画’从水墨画这个比喻来看，我认为是素雅、宁静……”这个叫钧奕的孩子流畅地表达自己的看法。喜欢孩子们课堂上有理有据的表达，不仅要说出“是什么”，还要说出“为什么”，表达“为什么”的过程也是最好的思维训练。“对不对呢？今天来听课的有我们学校优秀的美术老师，请郝晴老师针对’水墨画’的表述做一下评价。”“是这样的。”感谢郝晴老师给予支持，半分钟的小插曲让孩子们再次兴奋起来。
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“老舍先生跟济南有着不解之缘，这份不解之缘体现在哪里？” “对济南的热爱……” “爱上一座城，爱上城里的山山水水，那是怎样的一种情感？正是因为这份炽热的爱，才有了我们手中这些温暖的文字，作为语言大师，作者是如何体现这份炽爱的？” “运用了大量的比喻、拟人句，特别是拟人手法的运用……”“比如，哪些拟人句？”
课堂在不断地追问，不断地互动中推向一个又一个高潮，孩子们兴奋着，他们知道，课堂上绝对不能走神，潘老师的问题是连环式的。其实孩子们不知道，我这组连环追问的指向不仅仅是文本解读，更是借助于此训练孩子们的专注力……
5我向来是反对语文课堂问题化的，满课堂的碎问碎答，把一篇篇完整的文章肢解成一个一个的问题，把语文课上成习题课……所以这节课的处理，我首先设计了统领任务，然后带动主任务，把“整体感知，梳理思路——抓住特点，融情于景——借助修辞，品析语言”三个版块无缝衔接，环环相扣，力争浑然一体，这是我所期望达到的效果。
同一作家的两篇不同的文章，用一个课时完成了。一节课下来，山还是“济南的山”，水，也还是“济南的水”，学生看到的是他们眼里的“济南的冬天和秋天”，是他们心中的“山山水水”。如果你想爬山，我送你拐杖，你想游水，我送你船只，必要的时候，旁边给你加个油，喝个彩，甚至往前推你一把，仅此而已。当然，这节课也有不尽人意的地方，文章思路的梳理环节由于对学情把握不足，导致这个环节处理的有点拖沓。所以，课堂的设计务必是基于预习基于学情，不能打无准备之仗。状态、专注、思维、速度、表达、效率，这是这个学期我和孩子们约定的六个关键词，希望这个学期结束的时候，孩子们都能拿到这六份大礼。以上仅代表个人见解，希望今天的只言片语能帮到刚好在读这篇文章的年轻的语文同仁们。——随记于2021.9.8夜
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