壹木自然读书会 | 通识教育和PBL教学法
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分享者简介
韩小燕，自然名山麻雀，在群里做过三次值日生，开创了第一次直播分享，分享的是《崇礼博物散记》，也是观察一棵树第二次线上分享会的主持人。
山麻雀之前在群里的分享：
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引言
壹木群的朋友们，我是韩小燕，自然名山麻雀，在群里做过三次值日生，开创了第一次直播分享，分享的是《崇礼博物散记》，也是观察一棵树第二次线上分享会的主持人，所以说已经两次露脸了，今天是第三次选择出镜的方式跟大家见面。
| 直播中的山麻雀▼
今天分享的不是一本书，而是一些观点和想法，现在很热的两个概念——通识教育和PBL教学法。在这个固定的分享书籍的时间，为什么分享的不是书呢？是因为前一段时间丸子和一帆老师在群里说想找个分享不一样主题的，我想多分享多收益，于是我就自告奋勇报了今天的主题——通识教育和PBL教学法。
实际上，通识教育和PBL教学法这两个概念都比较大，听起来或许特别难，我尝试通过今天的分享能稍稍清楚一点。所以我今天分享副标题是：主动学习是如何发生的？
先问问大家，听过通识教育的请扣1，没有听过请扣2，听过PBL的请扣3，没有听过的请扣4。
看来是有听过也有没听过的。那我今天借助这个时间，希望能用最简单的方法，用最直接的例子和大家分享一下什么是通识教育和PBL教学法。
要是听过，希望今天听完加深印象，要是没有听过，听完可以对这两个概念有所了解。
通识教育的本质是打通各种不同事物之间的相关性，PBL的本质是如何开启主动探究。
今天的分享分这6个方面：
山麻雀和通识教育及PBL的故事
我以前是大学里当老师，后来跟通识教育结缘是因为我现在的公司，一家通识教育机构，主要针对的孩子是幼儿园和小学。给到他们的是教育体制外的一种补充教育，就是这个通识教育。2016年底加入，今年2022年，差不多6年的时间了。6年渗透了很多通识理念和课程设计方法，照片里弯着腰给大家发东西的老师就是我。所以今天勇敢地想跟大家分享一下。
首先，什么是通识教育？
通识教育一词最早是来自一本书《哈佛通识教育红皮书》，读起来特别难，是个学术著作，这本书是哈佛大学校长1943年组织了学校的12名学科教授研究美国的教育出路，出书时间是1945年。背景就是二战以后，美国的经济飞速恢复增长，这个时候需要补充大量掌握新知识、新技术的工人和管理人员。这就要求改变课程组织、更新教材内容、调整教学方法，要重要是培养人才的责任担当感，注重培养学习态度、公民意识和思维能力。
我感觉就像双减、疫情之下大家找出路，出现了各种新的职业。你要是能跨越领域，迅速调整，其实就是在启动通识的力量。比如，直播带货你得像董宇辉那样，才能让大家看几次直播屯几次大米。高考结束激励大家说短期看智力，中期看毅力，长期看体力，不要计较一时得失。讲妈妈的土豆都能扯上玫瑰与小王子，这是妈妈种的土豆，是独一无二的。这些都代表他能够迅速跨界。这就是他把以前当老师的能力迁移到直播中。在我看来就是他的通识教育发挥了作用。一个人一生中专业教育和通识教育应该互相补充。
通识教育， 最早是哈佛校长组织不同学院的12名学科教授，研究美国教育的出路。最后研究出来，不仅要培养专业教育，还要有通识教育。
专业教育像某个学科或者某个职业技术，它培养的是专业能力。而通识教育是培养的完整的人。什么是完整的人？
大家可以在弹幕里分享一下你认为的什么是完整的人？你是否是完整的人？
我觉得我一直在朝着完整的人努力，完整的人是独立的，有解决问题能力的，有主动学习能力的。当然我觉得每个人都是朝着这个方向努力的。
独立某种程度上也是自立自由的，教育是要培养自立且自由的人；
怎样才能自立？遇到问题要有方法解决，不管是自己解决还是寻求帮助，都是有一定的逻辑思维的方法的。
怎样才能自由？人有能力选择的时候，才能有自由；
怎样才能有解决问题的能力？怎样才能有选择的能力？需要有主动学习的能力，有灵活调整和迁移的能力。代表我们要在不同事物之间的相通性。在这过程中我们的专业能力和就是说通识可以帮助我们们琢磨出不同事物之间的相同点，打通经络之后随意游走。
通识在某种程度上就是要打通专业与专业之间的屏障，让方法或者心法在不同事情不同领域上流动。或者说习得一些底层思维之后，遇到什么样的困难都有办法排忧解难。
举个例子，运动员的世界里，教练是很重要的。教练帮助运动员制定详细的运动计划，认知自己以及对手的特点，和对手之间的差距等。教练不见得能得世界冠军，但他可以培养出世界冠军，迁移一下，咱们每个人都可以在工作中给自己找一个工作教练，让教练时常鞭策和教导，那你的工作就会进步很快和工作顺利。在生活中如果也有这样的导师，那你的生活也会过的比较通透和快乐。
我曾经听过一门课叫做《医学通识》，课程的主讲叫做薄世宁，他是北京大学第三医院ICU的医生。大家知道，医学分得很细，不同科室之间都不清楚别人相应的操作。像急诊、ICU、影像室这些地方的医生可能都不太会在某一医学方向上更专精，但是他们的好处是可以跟不同病种和不同科室打交道。也就是说，他们反而可以打通医学不同方向上的通道。薄世宁老师就是这样写出一本书《医学通识》。站在通识的角度，让我们更理解医学、医生和自己。
我现在就特别注重找不同事物之间的相通点，比如最近我发现，网球的发力跟滑雪的发力，都需要身体整个是轴，需要核心力量。打网球不是单单是胳臂发蛮力，滑雪的180 360转圈也不是紧紧抡转手臂就行。它们都要求核心有力、整个身体是轴线，四肢绕轴心线发力才能管用且好看。所以我有意识的锻炼自己的通识思维理念。
好，关于通识教育，大家是否还有什么问题。你们可以一边在弹幕里打着问题，我一边继续来分享例子。今天分享之前，我是有准备粗略的稿子的。我把稿子分享给我姐姐，她从来没有听过什么是通识教育，她看完之后说，还是没有明白。我就给她举例说，你看，你是医生，你学到了医学专业教育，具备了给别人看病的技能，但是除了医生之外的其他事情你不太懂，或者不能迅速懂。当然，有懂得快的，但是多数还是相互之间打不通的。
什么是PBL教学法？
接着，再来看看PBL，它是一种教学方法，也是一种学习方法，还是可以是一种思维。说是教学方法，是站在老师授课的角度；说是学习方法，是站在孩子学习的角度；说是一种思维，是站在长期主义的角度，思维引导行动，若有PBL思维就可以更加主动学习。
那么什么是PBL呢？
Project-based learning 项目导向学习
Problem-based learning 问题导向学习
我认为牵涉到工作，更多是项目导向，牵涉到孩子的学习，更多是问题导向。
PBL诞生在医学领域，时间大概是在196几年。当时加拿大一所大学的教授发现医学生毕业后对知识的遗忘程度高达90%，探究一下发现，实际进到医院里遇到的病例以及如何治疗等，书上多数没有，加上医学技术进步本身就快，这就导致所学和实际是脱节的。怎么办，医学教授就开始提倡在真实问题中学习。
不管是项目还是问题，都最好是真实的。
如果是项目，最终都要有项目成果或者项目结果；如果是问题，最终都期望问题被解决。或者，至少有一个成型的方案，好一点也有一个问题解决之后的成果。
所以项目都要有一个成果，这个成果的轮廓是可以预期到的，具体的状态是啥样可能是预判不到的。
PBL之所以是教学法，就是往往教学设计从成果出发，进行逆向设计。想让孩子有这么一个学习结果，怎么设计教学活动过程。
这个过程，往往是问题开始的。
比如我曾经设计的一个植物营地，目标我就设计成是编写自己的第一本植物图册。问题是孩子如何亲近自然？
但是孩子根本不能像大师一样编写出不同植物聚集在一起的图册，可能更编写不出在地的植物图册。当然，做这个活动目标是链接孩子与自然。怎么连接，就从认识花开始。怎么认识花，就从走到大自然里，看看生境、欣赏颜色、形状、叶子，做自然游戏，并将观察创作下来，这就有了成果，最终也有了图册。
这个图就是我们在用车前草的花葶来玩斗草游戏，这也是一个古老的传统游戏，叫斗草游戏。
孩子们玩这个游戏，可以深入到花丛里面去认识这个花的颜色、形状、花序，包括叶子上周围的一些昆虫，他们不断进行观察。这个时候孩子包括大人也一样，在这个过程中一步步把这个问题把这个目标完成，把问题解决掉，这是PBL教学法，是一个问题开始的，为什么能帮助实现通识教育，这个问题是相当于打开兴趣的一个开关，或者说孩子本身就有这样一个问题，她只想一定的目标，可能一开始就是一个项目达成的目标，然后最终有应该解决方案，同时，有一个成果展示，这个主动探究学习过程，把这个目标和问题一步步拆解，帮助他了解事物。
这个过程很嗨很投入，不知不觉间就认识了花草亲近了自然，还完成了图册。我们的图册有画出来的、剪纸拼贴出来的、超轻彩泥糊出来的、拓印出来的等各种形式。
PBL帮助实现通识
这个PBL的学习过程可以帮助实现通识教育，为什么？
一个是，PBL的学习主题可以多种多样，哈佛通识教育红皮书里就说必须在人文、艺术、科学几方面保持通识教育。
另一个是，在学习过程中，引导主动思考，渗透底层思维，让孩子学会解决问题的步骤和方法。
整个步骤是，以问题开启，以问题被解决得以结束。中间的探究过程就是孩子的主动过程。
其实咱们的观察一棵树活动某种角度上来说也是一个PBL学习的通识活动。大家的成果五花八门也绚丽多彩：公号文章、豆本、游戏、自然笔记……还有各种人生感悟与各种不同的精彩理解。
PBL思维
所以聊到这里，PBL思维的精髓是以问题激发主动学习。自己发起问题，自己想办法解决问题。老师或者的家长的作用是引导者、陪伴者和教练。帮助挖掘问题找到目标，拆解问题寻找方案，中间加上思维训练，探索的过程就是主动学习的过程。
严格意义上说，这个PBL的最终的成果要公布与众，接受各方建议和评估，之后再调整迭代。
就像我们开观察一棵树的线上分享会，就是在接受评估，然后调整迭代。
好，这里咱们再来互动一下，我有没有讲清楚。你可以把你的问题写在弹幕里，咱们一起来探究。你一边敲问题进来，我一边继续分享。
我姐姐看完我的稿子之后，说：没明白，PBL就是需要有个目标么？太对了，就是需要有个目标。我姐姐是医生，我依然拿她熟悉的例子跟她解释。
疫情一开始，需要做核算检测。但是怎么测在那里测，需要什么流程？你们医院为了完成者任务，需要先派人员去参加培训学习，回来之后统筹安排。然后最后大家听从你们的安排有序开始检测。哪里流程不合理在过程种逐渐改善，你看现在就是社区检测了。
但是目标往往能化解成某个问题，这里就是，如何给排查核酸？问题拆解就是怎么做，在哪里做，谁来做，怎么通知，怎么组织，怎么检测，怎么出结果，怎么通知结果……
我姐家孩子说，要是没有问题怎么办？这个也有意思，没有问题就没有问题呗。咱们就正常吃喝拉撒睡，一旦又好奇的问题，就启动PBL开关，主动探索。
关于PBL的问题思维，再举一个例子。
樊晶晶老师的环境教育研学体会的分享，就是一个问题接着一个问题，一环扣一环，我当时都听痴迷了。
你看，PBL思维哪里都可以用，有问题解决问题，解决问题的过程就是主动探索，习得知识的过程，整个过程就是习得方法的过程。
如何使用PBL思维？
到了今天最后一个小主题，如何引导孩子使用PBL思维，如何激发孩子的探索欲？
我这里有一个例子：
五月份的时候，我和一个七年级的孩子用了三个晚上沟通了9页纸，做了一个人生反思和学习规划。
学习规划大方案是调整了她整个时间的安排。原来是：30%学习、50%手机、20%放空，新的方案是：50%学习、30%手机、10%放空、10%锻炼。
而起因仅仅是一场立定跳远的游戏。
缘起：公园里玩立定跳，七年级孩子说及格线是1米5，她只能跳1米4。我就随手扔给她一个题目，把自己生活学习的日常里觉得不及格的项目、不满意的地方、满意的事情分别写出来。
就这样PBL就开始了，我们在一起探索原因和方案。
过程是这样的：
第一步：七年级孩子认认真真写了不及格3项，满意的7项，不满意的7项，加起来一共是17项；
第二步：引导她把这17个小项目合并同类项，分成不超过5类，再给每个项目起个题目。孩子分了3类，分别起名“现阶段学习”、“大脑思维模式”、”放松”；
第三步：再来一次合并同类项，将刚才合并的3类化为新的2类：“以后生活的准备”和“以后的生活”；
第四步：回头去17个小项里找找自己最关注的两个点是什么，孩子说一个是“生活方式”，一个是“自由”；
第五步：给出支配时间配比，找找阻碍自由和美好生活方式、阻碍现在为未来生活准备的因素，啊哈~孩子自己找到了手机；
第六步：罗列手机的优劣势，进一步认清手机时间的本质；
第七步：写出调整方案。
整个过程，七年级孩子觉得很神奇，都是手机惹得祸是她自己说出来的，我全程都在问问题。中间的合并同类项，等同于一种思维练习。
我预期的成果就是出一份学习+运动的方案。结果就实现了。
而且有没有发现，这个七年级孩子关注的点有自由。通识教育是要培养有自由的完整的人。
PBL思维就这么神奇。
那么分享到此，各位书友们，有什么疑问么？
现在我手里拿的是乐高颗粒，我在网上查了查乐高颗粒的种类，很多种，说薄片、砖、轴等。你知道我家孩子怎么划分么，就两类，基础版和进阶版。基础班就是薄片类，进阶版就是这些有骨架支撑的颗粒。更高级的就是乐高拼装就是这两类颗粒的组合，当然这就多出来第三类，转换器，用来连接基础颗粒和进阶颗粒。
这就是他找到的乐高通识，我觉得挺好玩的。
希望大家都抓住孩子每一个宝贵的十万个为什么，然后跟孩子好好沟通，引导他在主动探究的过程当中找到自己的兴趣，找到自信，成为完整的自己。
大家如果感兴趣可以看《PBL项目制学习》
大家以后也可以讨论，自然教育中，如果使用PBL方法？在和孩子沟通中如何用PBL方法，你是否有新的启发和主意？
班门弄斧，感谢聆听！
END
文稿与视频提供 | 山麻雀
图文校对与整理 | 汪远方
语音转化 | 花叶青木
图文排版 | 花叶青木
视频、音频上传、图文发送 | 郑文慧