【越民生·读写公益讲堂】去看书（1）

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先看原文：

昨天，郭老师带我们去图书室看书了！

那里的书真多啊！有格林童话、绿野仙踪等等，甚至有一些历史呢！郭老师把我们带到一个书柜，让我们看那的书。一看见书，我立刻两眼放光，不由分说地拿出了一本《格林童话》，“扑通”一声坐了下来，便津津有味地看了起来。啊，里面的内容真多！但是，我看着看着，就觉得这本书太乏味了，我不想再“啃”了，我在心里想：唉！这本书一点都不“好吃”我还是“吃”另一本书吧！就这样，我去“吃”另一本书了。另一本书的内容也很多，可是，它虽然很好，却很难读懂，算了，管它能不能读懂，只要好看就行，于是，我又想了想书中故事的意思，终于明白了。

下课了，我们依依不舍的离开了图书室。

总评：

不知道瑞蕊小朋友有没有在线？

着重要表扬的是：三年级的小朋友把文章的框架很好的构建起来了，了不起！

你看：

开头点题，兴趣盎然：“去图书室看书了！”

中间记叙，层次清晰：

1、进图书室——“那里的书真多啊！” 

2、看书——“啊，里面的内容真多！”

结尾扣题，余味无穷：“依依不舍的离开了”结构有条理，就可以使文章层次合理化，主题鲜明化。真好！而且通篇读下来，语言流畅，用词生动，如“两眼放光”、“津津有味”、“依依不舍”，所以我在修改中尽量保留着小朋友的原句。

逐段点评：

原文1：

昨天，郭老师带我们去图书室看书了！

点评：快捷入题，“去图书室看书了！”將兴奋雀跃之情跃然纸上。

原文2： 

那里的书真多啊！有格林童话、绿野仙踪等等，甚至有一些历史呢！    

点评：“那里的书真多啊！”是一个中心句，接着就应该凸显“多”。如小朋友习惯用比喻、夸张，可以这样写：“一脚跨进，简直像是走进了书的海洋。”“真是像那天上的星星数也数不清啊！令我眼花缭乱，目不暇接。” 

书一多，要例举的话就需要分门别类，“有格林童话、绿野仙踪等等，甚至有一些历史呢！”只举了两类，《格林童话》、《绿野仙踪》是两本童话书，（注意书名号）“甚至”平时用在并列词语最后一项之前，表示突出这一项，所以需要斟酌。 

原文3： 

郭老师把我们带到一个书柜，让我们看那的书。一看见书，我立刻两眼放光，不由分说地拿出了一本《格林童话》，“扑通”一声坐了下来，便津津有味地看了起来。 

点评：青蛙才“扑通”一声跳下水呢。在脚步轻轻不言语、翻阅轻轻不出声的图书馆里，用拟声词是不适宜的，建议去掉。 

原文4：

啊，里面的内容真多！但是，我看着看着，就觉得这本书太乏味了，我不想再“啃”了，我在心里想：唉！这本书一点都不“好吃”我还是“吃”另一本书吧！就这样，我去“吃”另一本书了。另一本书的内容也很多，可是，它虽然很好，却很难读懂，算了，管它能不能读懂，只要好看就行，于是，我又想了想书中故事的意思，终于明白了。

点评：“啊，里面的内容真多！”是一个起始句，接着该介绍书的内容。如：“《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》、《莴苣姑娘》、《青蛙王子》、《侏儒怪》…… 格林兄弟以其丰富的想象、优美的语言讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事。”既然承上所说，书的内容很多，就不能用“太乏味”来贬低了，建议从内容已经熟悉、不新鲜的角度来解说。如：“但是，我看着看着，就觉得这些故事我都已经烂熟于心了，我在心里想：唉！这本书里的故事我已经很熟悉了，我还是赶紧去读另一本书吧！”尽管高尔基用“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”形象的比喻出自己十分喜欢读书,只要书在身旁,就抵挡不住它的诱惑，但“吃”出现在这里很生硬，还是换作“读”更自然。

另一本是什么书呢？书名不应该隐而不告。从“内容也很多”、“很难读懂”但又“好看”，做些猜测，是否可以从“彩色封面”“美丽的插图”来写吸引你去读的理由呢？譬如：“轻轻地翻看着闪亮的彩色封面和一幅幅美丽的插图 ，闻着清香的油墨味，我心里有说不出的高兴 。”

原文5：

下课了，我们依依不舍的离开了图书室。

点评：结尾干净利落，一个“依依不舍”写出了这次阅读活动给予的好心情。

修改文：

昨天，郭老师带我们去图书室看书了！

那里的书真多啊！书架上排得满满的都是，有的书整整齐齐地叠在桌子上，有的分门别类地放在书柜里，有文艺书，有科技书，有作文书，还有历史书等等。郭老师把我们带到一个书柜前，让我们看那里放着的书。我一听，立刻两眼放光，不由分说地拿出了一本《格林童话》，然后找了座位，津津有味地看了起来。 

啊，里面的内容真多！《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》、《莴苣姑娘》、《青蛙王子》、《侏儒怪》…… 格林兄弟用丰富的想象、优美的语言讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事。但是，我看着看着，就觉得这些故事我都已经烂熟于心了，我在心里想：唉！这本书里的故事我已经很熟悉了，我还是赶紧去读另一本书吧！

于是，我又找到了《    》（填书名）。轻轻地翻看着闪亮的彩色封面和一幅幅美丽的插图，闻着清香的油墨味，心里有说不出的高兴。遇到有些内容不能一下子全部读懂的，我就边看插图边想故事。嗨，好些意思就一下子明白了！我完全沉浸在阅读的快乐里。

下课了，我们依依不舍地离开了图书室。

点拨：

古人说“意在笔先”，讲的就是作文有个明确的中心，它对作文的选材、结构、表达都有直接的影响。最大的一点提醒：就是要围绕一个中心“乐”来选材。 

我突然想到种树，其实作文跟种树是一个理。种树要经历选坑---扶正---培土---浇水的过程，作文也需要啊。瑞蕊小朋友选择了“去看书”的内容，就像定了一个坑；从结构看已经确定了要写图书室看书的乐趣，就像给树明确了生长的方向，让树往“乐”的天空笔直地向上长；认真地写出了看书的过程、心情，就像有了培土、浇水的努力。问题的关键是：书“太乏味”啊，“很难读懂”这样的内容像两股很强大的风，吹得小树走了形，变了样，枝桠旁逸斜出了。所以需要修枝剪叶呢。

真希望瑞蕊小朋友爱作文，乐作文，像小树一样在作文的园地里茁壮成长！